Oleh Helmi Adam
Di sekolah ada banyak hal yang harus kita lakukan. Kita harus pergi ke sekolah tepat waktu, kita harus rajin belajar, kita harus memperhatikan guru atau dosen, kita harus diam, kita harus belajar di rumah , kita harus melakukan pekerjaan rumah kita, kita harus mendengarkan. Sementara itu kami tahu bahwa proses pembelajaran tidak berfungsi seperti itu; belajar bukanlah sesuatu yang harus 'kita lakukan', kita hanya bisa belajar secara sukarela. Wawasan dan pengetahuan dihasilkan dari keingintahuan; keingintahuan hanya bisa kita lakukan dengan adanya niat.
Sedangkan lingkungan terbaik untuk proses pembelajaran adalah lingkungan di mana saya merasa aman dan nyaman; merasa aman bukanlah sesuatu yang bisa kita putuskan untuk dilakukan. Banyak penelitian dalam neurofisiologi dan psikologi dalam dekade terakhir telah membuktikan hal ini. Sementara sistem sekolah kita masih dipenuhi dengan hal-hal yang 'harus' dilakukan.
Rasa Ketakutan
Prinsip yang masih berlaku di sekolah saat ini berasal dari biara Katolik-Romawi pada Abad Pertengahan. Dogma "dosa asal" membentuk seluruh budaya Eropa : Laki-laki (dan perempuan) dilahirkan dengan dosa dan karena itu 'jahat', hanya melalui kerja keras dan dengan karunia Allah yang memungkinkan untuk diselamatkan. Gagasan ketakutan ini berakar dalam pada budaya barat: "Saya tidak cukup baik!" Konsekuensinya adalah "Anda harus bekerja keras, mungkin sudah cukup kapan saja!" Sejak Reformasi prinsip ini telah diterapkan pada hampir semua tingkat pendidikan dan masih efektif hari ini.
Namun, rasa takut masih hidup di sebagian besar orang saat ini, terlepas dari posisi sosial mereka. Dan ketakutan ini mendorong mereka terus-menerus, untuk berjuang untuk tujuan 'lebih tinggi dan lebih tinggi', dan mencegah mereka untuk puas dengan diri mereka sendiri dan kehidupan mereka dalam situasi saat ini. Kepuasan kemudian ditunda ke suatu waktu di masa depan.
Apakah kita benar-benar harus menunggu sampai nanti untuk puas atau bahkan bahagia dengan situasi kita? Di sekolah maupun di bidang kehidupan lain kita sering disuruh menunggu masa depan, yaitu untuk mencapai beberapa tingkat imajiner berikutnya. "Ketika kamu selesai sekolah ... Setelah lulus ... Setelah kamu memiliki pekerjaan yang baik ... Ketika kamu telah mencapai usia pensiun dengan pensiun yang baik ..."
Ketaatan
Kedua, prinsip yang tidak lagi sesuai di sekolah berasal dari barak militer. Ini mungkin bukan pemikiran yang menyenangkan, tetapi struktur hierarki sekolah diambil langsung dari militer abad ke-19. Ketaatan dikaitkan dengan hukuman. Jika seseorang tidak mematuhi aturan, dia dihukum. Dan jika hukuman tidak berhasil, ia dikeluarkan dari sekolah. Dan meskipun sudah lama diketahui bahwa hukuman memiliki efek negatif pada proses pembelajaran, hukuman itu masih digunakan secara luas. Tentu saja hukuman hari ini sering dikenakan dengan cara yang jauh lebih halus daripada di abad-abad sebelumnya ketika hukuman fisik masih diperbolehkan. Hukuman fisik di sekolah tidak dihapuskan sekolah sekolah tertentu.
Tidak banyak sekolah di mana hukuman dalam bentuk apa pun bukan bagian dari kehidupan sehari-hari. Memang, bukankah penilaian di sekolah sering digunakan sebagai hadiah atau hukuman? Ketaatan adalah prinsip dasar di sekolah, dan program mental yang dipasang melalui kepatuhan membaca sebagai berikut: "Saya tidak berdaya" dan 'strategi bertahan hidup' mengatakan: "Lakukan seperti yang dikatakan oleh otoritas (guru, dokter, menteri)! Anda tidak dapat memutuskan sendiri. ”HARUS kita patuh untuk berkembang dan belajar.
Dipaksakan dengan norma standar
Prinsip ketiga adalah era Industrialisasi.Seluruh sistem sekolah penuh dengan norma dan standar. Sayangnya, norma dan standarnya terkait dengan kepentingan ekonomi. Maka dari itu mulai digantikan oleh norma nasional. Jika seorang murid tidak sesuai dengan norma, ia dibandingkan dengan murid lainya dan seringkali masa depan murid yang tidak patuh tersebut dipandang remeh dan tidak berguna. Fakta bahwa setiap anak itu unik dan itu ada dalam kurikulum pedagogis dan buku-buku pendidikan, namun faktanya sering kali, seorang anak tidak belajar dengan cara standar atau tidak berperilaku dengan cara 'normal' disebut salah atau menjengkelkan.
Banyak pendidik melaporkan bahwa lebih dari separuh anak-anak yang bekerja dengan mereka tidak berperilaku 'normal'. Jika ini masalahnya, minoritas akan mendefinisikan konsep "normalitas". Sejauh ini mayoritas selalu menjadi ukuran untuk apa yang dianggap normal.
Banyak hal berubah
Era industri sudah berakhir dan paradigma lalu di era digitalisasi itu sudah tidak berlaku lagi. Pertumbuhan ekonomi yang diukur dengan kekayaan telah terbukti salah, karena kenyataannya terjadinya distribusi kekayaan yang tidak merata, krisis keuangan dan pemanasan global. Perubahan dalam masyarakat Arab telah menunjukkan bahwa perubahan sosial yang penting dapat berasal dari bawah daripada dari pemerintah. Di Mesir, generasi muda yang tidak terorganisir itulah yang menggulingkan pemerintah.
Generasi tahun 1985 telah memanfaatkan sepenuhnya jaringan internet, multi-tasking dan komunikasi global. Internet memiliki struktur non-hierarkis yang terdiri dari banyak detail, yang memungkinkan orang untuk bertukar data dan tetap berkomunikasi di seluruh dunia. Generasi yang lebih tua memiliki masalah dalam memahami yang muda. Di masa lalu "kekuasaan" diserahkan kepada negara dan ekonomi. Saat ini setiap orang menciptakan realitasnya sendiri: kita tidak perlu menunggu sampai negara mereformasi sekolah. Upaya negara biasanya terlambat. Sekolah harus mereformasi dirinya sendiri.
Ketika ketakutan kita sendiri terlibat
Banyak siswa merespons metode pengajaran kuno dengan cara yang membuat kita menyadari adanya sesuatu yang salah. Dalam beberapa kasus seperti ketika orang tua atau guru terpojok oleh perilaku yang tidak biasa dari seorang murid, dan kita mengatakan kalimat seperti "jika kamu terus seperti ini, kamu akan gagal "," nilai rendah menunjukkan bahwa kamu tidak berharga "," jika saya tidak menghukum lamu sekarang, maka akan menjadi lebih buruk - saya hanya bermaksud baik "," kamu belum tahu apa yang baik untuk kamu. Cukup lakukan seperti yang saya katakan”...
Kita bicara seperti itu menunjukkan bahwa kita sebenarnya takut, tidak berdaya, kesepian, sedih, dan kita tidak lagi mengendalikan situasi dengan semestinya. Kita butuh Sikap baru yang berbeda, pendekatan yang berbeda. Yang dibutuhkan siswa adalah guru yang bisa menangani perasaan mereka sendiri. Murid membutuhkan guru yang mampu berkomunikasi secara efisien dengan diri mereka sendiri dan orang lain. Murid membutuhkan guru yang melatih intuisi mereka, yang dapat meninggalkan pemikiran dan menghakimi, secara singkat: guru yang kosa katanya tidak mengandung kata HARUS.
Paradigma baru
Paradigma baru menciptakan kreativitas di sekolah, dan kreatifitas memfasilitasi pertumbuhan dan pembelajaran. Kretivitasadalah sikap di mana ketakutan akan ketidakberdayaan, ketidakberdayaan dan kesepian digantikan oleh kepastian baru yang dinamis, penuh ide ode baru, dan memberika kebebasan berfikir: "Aku berharga - karena aku berfikir dan aku kreatif"
Kiat ahrus menciptakan murid yang bisa melakukan sesuatu, ketika dia melakukan sesuatu, dan setelah dia melakukan sesuatu – pasti akan jadi sesuatu, terlepas dari hasilnya. Hal ini akan membentuk dirinya sendiri. Karena murid berfikir ” Saya adalah pencipta realitas saya sendiri, saya otonom”.
Menjadi manusia otonom akan terhubung dengan semua orang dan merasa bertanggung jawab secara pribadi. Sehingga ambisi, kepatuhan, dan kepatuhan yang lama digantikan oleh harga diri, kreativitas, dan otonomi.
Inilah yang diharapkan dari era digital, sehingga melahirkan skeolah sekolah online, yang menciptakan dunia baru yang otonom pada pendidikan. Maka tidka slah jika diramalkan 5 tahun kedepan di AS ada 50 persen sekolah akan bangkrut, karena tak merubah gaya pendidikan yang lebih otonom…
Penulis adalah The Founder Kampus Online.